Paradigma+constructivista

= = = 4. [|PARADIGMA] CONSTRUCTIVISTA  =  == Característiques diferencials de la [|teoria]. ==   El terme fa alusió...  media type="youtube" key="SW4ZigvEimA" height="349" width="425" 
 * És una POSTURA EDUCATIVA.
 * NO és una teoria de l'aprenentatge.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">TAMPOC és una escola pròpiament dita.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">A una postura filosòfica.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">A un enfoc d'investigació.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">A un procés de coneixement
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Al subjecte que construeix en un medi social.

S'alimenta de la <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">psicologia cognitivista :
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Enfoc epistemològic [|piagetià].
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Teoria dels [|esquemes cognitius].
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Teoria [|ausubeliana] d'assimilació.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">[|Aprenentatge significatiu.]
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Teoria sociocultural [|vigotskiana].

<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Tots ells contribueixen amb nous aportacions a aquest [|paradigma]. Aquestes aportacions van provocar que existeixin autors contemporanis que han posat en pràctica i han escrit sobre el constructivisme com és el cas de [|Papert] El [|constructivisme de Papert] va suposar un canvi substancial en l'escola: un canvi en els objectius escolars acord amb l'element innovador que suposa l'ordinador.

==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">   == ==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">   == ==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">   == ==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">Objectius educatius que es planteja. == <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);"> ==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">Rol de l'estudiant. ==
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">L'estudiant és l'actor principal del seu aprenentatge: reconstrueix, és actiu, manipula, explora, descubreix...
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">L'activitat mental constructivista de l'estudiant s'aplica a continguts que posseeixen ja un graó considerable d'elaboració.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">En aquest procés d'[|aprenentatge] constructivista, el professor cedeix el seu protagonisme a l'alumne qui assumeix el paper fonamental en el seu propi procés de formació.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">És l'alumne qui es converteix en el responsable del seu propi aprenentatge, mitjançant la seva participació i la col·laboració amb els seus companys.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">És el propi alumne qui haurà d'aconseguir la transferència d'allò teòric vers àmbits pràctics, situats en contextos reals.

==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">Rol del docent. ==
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">La funció del docent és la d'orientar i guiar en l'activitat.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El professor accepta i impulsa l'autonomia i iniciativa dels alumnes.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Usa terminologia com classificar, analitzar, deduir, elaborar, pensar...
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Investiga sobre la comprensió de conceptes que tenen els estudiants abans de compartir amb ells la seva pròpia comprensió d'aquests conceptes.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Desafia la indagació fent preguntes que necessiten respostes molt bé reflexionades i desafia també que es facin preguntes ells.

==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">   == ==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">Interacció entre els estudiants. == <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El [|constructivisme] involucra a l'estudiant com una persona responsable del sistema d'aprenentatge, no necessària o únicament al professor, quan l'aprenentatge es produeix, les[| metes], [|valors] i [|creences] de les necessitats individuals estan lligades a la nova informació. A més a més, en el constructivisme, la persona, que està generant el coneixement, pot filtrar i d'alguna manera, rectificar i refer la informació que pensen que és important. Els estudiants constructivistes aprenen a usar la seva creativitat per aplicar el seu propi significat a un tema usant les circumstàncies de l'entorn social i cognitiu d'ells mateixos. Una definició més precisa sobre el constructivisme és com un assoleix a desenvolupar i utilitzar el procés cognitiu. Desenvolupar les[| capacitats] per a resoldre problemes com grup i ajudar als estudiants a ressoldre els conflictes és una part vital de l'experiència constructivista. Actualment s'espera que els estudiants adquireixin i interpretin i avaluin dades i tinguin la capacitat d'aprendre, de raonar i de ressoldre problemes. L'aprenentatge a prop de la solució de problemes i l'obtenció del coneixement mitjançant de l'aprenentatge col·laboratiu es logra compartint experiències amb els altres estudiants. Aquestes idees es porten a terme a la pràctica en el model constructivista. Per una altra banda, la motivació ha estat fonamental per al desenvolupament durant pràcticament tota l'existència de l'ésser humà. Podem definir-la com l'energia que inicia, dirigeix i regula l'activitat humana en tots els seus àmbits. ==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">   == ==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">   == ==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">   == ==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">Relació docent-alumnes. == <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El [|constructivisme] té com a finalitat que l'alumne construeixi el seu propi [|aprenentatge], per tant, el professor en el seu rol de mediador ha de recolçar a l'alumne per a: <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**ensenyar-li a pensar**: desenvolupar en l'alumne un conjunt d'habilitats cognitives que els hi permetin optimitzar els seus [|processos] de raonament.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**ensenyar-li sobre el pensar**: animar als alumnes a prendre [|conciència] dels seus propis [|processos] i [|estratègies] mentals (meta-cognició) per a poder controlar-los i modificar-los (autonomia), millorant el rendiment i l'eficàcia en l'[|aprenentatge].
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**ensenyar-li sobre la base de pensar**: vol dir incorporar [|objectius] d'aprenentatge relatius a les habilitats cognitives (meta-aprenentatge), dins del [|currículum] escolar.

||= <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**ELS APRENENTS** || ||= <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">realitzen activitats || ||= <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">construeixen el seu propi aprenentatge || ||= <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">s'autoavaluen i co-avaluen ||
 * = <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**EL MEDIADOR**
 * = <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">dissenya activitats d'aprenentatge
 * = <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">ensenya a aprendre
 * = <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">avalua

<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">-Model pedagògic centrat en l'aprenentatge-

<span style="display: block; font-size: 130%; color: rgb(22, 7, 166); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;">media type="youtube" key="lRwGkAGHRbo" height="286" width="344" <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">

Els professors han d'actuar com mediadors entre el subjecte i l'objecte per a la construcció del coneixement; és a dir entre estudiants i continguts. ==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">   == ==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">   == ==<span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: 130%; color: rgb(157, 59, 247); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-size: 90%; background-color: rgb(249, 250, 230);">Criteris i intruments d'avaluació. == <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Com relacionar aquestes visions teòriques de l'aprenentatge amb la teoria de l[|'avaluació]? Com operacionalitzar l'aprenentatge significatiu en activitats d'aula? Des del paradigma constructivista la prioritat interpretatiu pràctica del fenòmen educatiu la té el procés "aprenentatge-ensenyament" per sobre la concepció tradicional conductual que enfatitza la relació "ensenyança-aprenentatge" L'avaluació en aquest model està referida als tres factors bàsics: les [|actituds], les aptituds i els continguts i que es desglosen en una avaluació formativa, de [|competències], de desempeny i conceptual. Resulta obvi suposar que la nova persepectiva constructivista aplicada a l'evaluació i portada a l'aula continui millorant la qualitat de l'educació en [|eficiència] i en [|eficàcia]. L'[|eficiència] posa l'èmfasi en els processos i l'[|eficàcia] el posa en els resultats, i, si totes dues es perfilen amb [|indicadors] positius, llavors es logra l'[|efectivitat]. Això significa que es produeix un impacte en la comunitat educativa en la mesura que es compleixen plenament els objectius, les metes i els assoliments proposats. Per a operacionalitzar la teoria avaluativa a l'aula és necessari, en primer lloc, partir des de la base de l'eficiència i les seves característiques:
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Realitzar correctament les activitats.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Tenir cura i treure rendiment dels recursos.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Complir les tasques i obligacions en els temps establerts.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Mantenir equips.
 * <span style="font-size: 120%; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Assolir els objectius.